Objetivos y antecedentes
Presentación / Objetivos y antecedentes
Objetivos generales de proyecto
Ofrecer una contribución de especial interés sobre la presencia y representación de la Historia, la cultura y sus modos de representación en los videojuegos. De este modo, el proyecto plantea una revisión empírica y analítica de los videojuegos que permita identificar y diferenciar aquellas narrativas que están fundamentadas en hechos reales de la Historia (en sus distintas épocas: Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, siglos XVII-XVIII —muy diferenciados en los diversos productos existentes en el mercado—, época napoleónica, mundo decimonónico, convulso siglo XX) de aquellas cuyo trasfondo histórico es totalmente ficticio y fundamentado en la mitología/fantasía.
– Para contribuir a concretar el estudio de cómo los videojuegos inciden sobre la transmisión de información de la Historia entre los jóvenes, el objetivo anterior es fundamental, ya que la penetración de los videojuegos entre la denominada Generación Z (generación nativa digital) es evidente. De este modo, este proyecto se plantea como objetivo comprobar el grado de conocimiento y los modos de interacción de los jóvenes estudiantes de secundaria y universitarios con el conocimiento histórico planteado en los videojuegos y sus narrativas. Para lograr este objetivo, este proyecto tiene previsto continuar con los talleres que nuestro grupo de investigación viene desarrollando desde el año 2011 y que formaron parte de nuestro anterior proyecto I+D que ha sido reseñado en los antecedentes.
Sobre esa realidad tangible pretendemos intervenir para observar el proceso desde su gestación hasta las consecuencias más inmediatas y las que se pueden plantear a medio y largo plazo. Dos hechos han contribuido a generar un nuevo contexto, no olvidemos que siempre cambiante. El primero ha sido el de la constante variación de plataforma de juego. En los últimos años, además de forma vertiginosa, se ha pasado de considerar a la videoconsola de salón y la portátil como la plataforma básica, a convivir con una recuperación manifiesta del PC y, sobre todo, del uso de los productos jugables en tabletas y terminales telefónicos. El segundo tiene mucho que ver con la facilidad de acceso al videojuego a través de la portabilidad de estos últimos aparatos. Ya el PC ampara de manera enorme el desarrollo de títulos MMORPG (videojuego de rol multijugador masivo en línea, según un modelo de cliente-servidor) y MOG (videojuego multijugador en línea), pero muchos de ellos tienen desarrollos concretos para tabletas y teléfonos inteligentes. Ambas realidades han irrumpido con mucha fuerza en las costumbres de los usuarios, lo que ha derivado en cambio de utilización y ampliación de posibilidades de productos. El micropago ha sustituido además al producto cerrado, por lo que los mods, que tanto potencial de desarrollo de contenido histórico ha tenido, no se han podido expandir por este nuevo modelo de negocio. El resultado ha sido que el desarrollo de títulos se ha multiplicado, pues ya no es preciso contar con una gran infraestructura empresarial y tecnológica para confeccionar un videojuego, y que estos son notablemente más sencillos, y por lo tanto, con menores posibilidades de contenidos en aras de una jugabilidad inmediata e intuitiva. El declive de las ventas al detalle y el auge enorme de la comercialización de los productos a través del sistema de descargas, también altera las estrategias de difusión entre los usuarios y, por supuesto, facilita la adquisición.
– Identificar las etapas de la Historia que cuentan con mayor representación entre las narrativas de los videojuegos para valorar el potencial cultural y pedagógico de los videojuegos históricos según las etapas identificadas. Dicha valoración estará justificada según el enfoque multidisciplinar del proyecto y contribuirá a que el interés pedagógico del videojuego no se fundamente exclusivamente en el reconocimiento de los hechos históricos, sino en el análisis crítico de las narrativas propuestas, en el estudio cultural de los hechos históricos y en la identificación de las promesas asociadas a los juegos derivadas del análisis de los productos publicitarios que apoyan su promoción tales como los trailers y las cinemáticas.
La realidad que supone el hecho de que el fenómeno del videojuego sea un elemento cotidiano en nuestra sociedad como reflejo de cultura lúdica, y la extensión de los títulos de trasfondo histórico, hace que nos hayamos planteado en qué medida esos contenidos insertos en el juego interactivo contribuyen a generar una idea específica del pasado en los usuarios. El hecho de que las nuevas generaciones, hombres y mujeres, crezcan con este medio de ocio cultural tan común, convierte al videojuego en la referencia visual y textual más cercana a determinados aspectos que apenas tienen competencia ante los ojos y oídos de los jugadores. El alumnado que puebla las aulas en Secundaria, Bachiller y en los primeros cursos de los grados universitarios ya conoce muy bien este canal de comunicación, y se desenvuelve en él con total comodidad, bien porque ha jugado, bien porque los ha utilizado como recurso de sociabilidad. Pero en este proceso queda inserto el hecho de que muchos de estos videojuegos, algunos con gran éxito comercial, contienen una cantidad ingente de información acerca de lo que fue o de cómo era el paisaje de cada uno de los periodos históricos. Por lo tanto, es lógico pensar que el videojuego también se comporta como un canal de comunicación que genera desconocidos parámetros formativos: un niño o una niña está asumiendo su primer concepto del pasado histórico a través de un videojuego, y no por medio de la literatura, de la cultura oral o del cine o televisión.
Bajo estos parámetros, el proyecto se enmarca plenamente entre los objetivos generales del “Horizonte 2020”, donde la investigación, la metodología propuesta y el esquema genérico de innovación que lo engloba, resultado de la composición interdisciplinar de los equipos de investigación y de trabajo, con el apoyo expreso de instituciones de investigación públicas y empresas privadas de desarrollo digital y de comunicación, ofrecerá conclusiones de tipo transversal como garantía de calidad científica. Además, por el tema de análisis y su incidencia amplia en la conformación de una sociedad digital y del conocimiento, encaja de forma adecuada en el deseo de contribuir, en la medida de lo posible, a resolver los grandes desafíos de tipo social que aguardan a ciudadanos españoles y por extensión a ciudadanos europeos en este cambio de época. El objetivo de paliar en cierto modo la brecha digital entre usuarios casuales y los habituales, es parte fundamental de las deducciones claras de la investigación propuesta. La transmisión de resultados y su difusión se plantea como uno de los pilares que sostendrá el desarrollo del proyecto, por cuanto el conocimiento del pasado se configura como la base para la comprensión del presente y la construcción de un futuro en el marco de una sociedad más justa e igualitaria.
Antecedentes del equipo solicitante
La configuración del equipo de investigación y del equipo de trabajo ha sido escogida precisamente por los antecedentes y preparación para el plan proyectado. Las experiencias no son escasas, y las actuaciones realizadas en los últimos años al amparo del proyecto que dio origen a esta iniciativa presente han sido variadas, fructíferas y muy provechosas, desde talleres de investigación sobre Historia y videojuegos en centros docentes universitarios y de Bachiller y Secundaria, hasta organización de eventos, entre otras muchas cosas, recogidas en su mayoría en la mencionada web (www.historiayvideojuegos.com). Sus resultados han derivado en la reestructuración del equipo inicial, y por lo tanto, hemos perfeccionado su composición con la inclusión de nuevos integrantes, con el fin de cumplir adecuadamente las metas y objetivos previstos en esta memoria. El IP de la propuesta tiene experiencia sobrada tanto en producción científica (remitimos al apartado de la selección bibliográfica), en congresos, jornadas y seminarios diversos en España, Argentina e Italia (remitimos al CVA adjunto), en cursos de posgrado y máster (en Univ. Córdoba, Univ. Murcia y Univ. Nac. Mar del Plata), participación como miembro de comités científicos de eventos y publicaciones, así como su dirección en el congreso internacional celebrado a finales de 2015 con el tema monográfico del proyecto: Historia y videojuegos. No obstante, su trabajo fue intenso incluso antes del inicio del proyecto anterior, pues en la solicitud presentada entonces ya pudo avalar este mismo apartado con labores centradas en las publicaciones y la organización de eventos de diferente grado. Su labor ha generado un clima de reflexión y debate entre otros investigadores interesados en la incidencia de estas nuevas formas de cultura en la percepción de los distintos ámbitos científicos-técnicos, reservados hasta hace poco al mundo escrito, en los receptores/consumidores, alumnado presente y futuro. Podemos exponer que la contemplación del videojuego desde esta nueva perspectiva sorprende al usuario, ajeno a los contenidos históricos que asume hasta que se le desautomatiza esta percepción, tanto como al historiador profesional (docente o investigador), pues manejar el juego no solo implica conocer los mecanismos técnicos, sino que requiere controlar información específica sobre la época referente a unidades, personaje y procesos históricos; potencial militar según los periodos analizados, gestión de recursos, funcionamiento de medios económicos, etc. Esta circunstancia conduce no a un aprendizaje tangencial, sino a una aprehensión global de contenidos que genera una idea concreta, con soporte gráfico y sonoro de lo que fue cada circunstancia histórica. Y una cuestión paralela es cómo se refleja en ese sistema de comunicación el plano de la percepción de hombre-mujer, en tanto en cuanto y hasta la fecha, mayoritariamente el videojuego había sido reducto del usuario masculino, hecho que está cambiando de forma inexorable hacia una utilización del recurso sin diferencia de género.
De igual forma, varios de los miembros del equipo, como resultado claro de cooperación internacional en el espacio iberoamericano, han participado en el proyecto de Extensión “Play & Level: la enseñanza y el aprendizaje del conocimiento histórico en el aula a través de los videojuegos”, desarrollado al amparo de la convocatoria de 2014 de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina), que en diciembre del pasado año de 2014 contó con la realización del taller de investigación “La Alta Edad Media en los videojuegos” y del curso de posgrado “Historia y videojuegos: conceptos, aprendizaje e interpretación” en la citada Universidad, impartidos por los Dres. Jiménez Alcázar y Rodríguez. En 2015 la actividad ha sido el desarrollo del “Taller de actualización en docencia y extensión: introducción al uso de videojuegos con fines educativos: escenarios, personajes, guiones”, celebrado en el mismo centro educativo, igualmente ofrecidos por el IP de esta propuesta y por el Dr. Rodríguez, incluido en el equipo de trabajo del proyecto.
El resto de integrantes ha participado en jornadas y congresos con aportaciones sobre el tema, también consultables en la web mencionada, y sus producciones están en fase de imprenta por lo que no hemos podido integrarlas en la propuesta.
